Par Anne
Gillain Mauffette
Ce texte illustre des enfants, pour la plupart
débutants, en train d’explorer la glaise.
«Avec
la glaise tu peux construire à l’infini» (enfant de 6 ans)1
L’argile plus communément appelée la glaise est, en
général, un matériau mal aimé des adultes au préscolaire, car jugée salissante,
difficile à organiser. De plus ce n’est pas un matériau avec lequel ceux-ci sont vraiment à l’aise.
La plupart des enfants, au contraire, ont un désir
naturel d’explorer les matériaux qu’ils rencontrent1et aiment
explorer la glaise car celle-ci répond à la moindre de leurs actions; ils
peuvent la transformer à volonté, exercer leur pouvoir sur elle. Elle leur
procure des sensations nouvelles et souvent les calme.
C’est une matière très ouverte à toutes sortes de possibilités et qui offre souvent «des surprises aux enfants rendant l’expérience plus enthousiasmante».
«Ils trouvent la rencontre avec l’argile intrigante parce que ce matériau extraordinaire leur permet de se situer dans leur zone proximale de développement»1.
C’est
un langage qui favorise la créativité et provoque toutes sortes
d’apprentissages : moteurs, socio-émotionnels, de mathématique,
langagiers, esthétiques, etc.
L’argile amène les enfants à communiquer à propos de
ce qu’ils font, commentant, s’offrant des conseils, décrivant leurs gestes et
stratégies, évoquant des souvenirs, inventant des titres à leurs créations.
Elle «appelle la narration et les histoires».
Bien
sûr, au début, quelques jeunes enfants vont peut-être avoir envie d’utiliser le
matériel de façon originale et par exemple s’en enduire les bras, mais ils vont
bien vite passer à autre chose.
La glaise a des vertus thérapeutiques et se prête bien à l’utilisation par beaucoup d’enfants ayant des défis particuliers. Car «les caractéristiques de l’argile accueillent toutes les différences». « Chacun trouve ses façons d’être avec l’argile». «C’est est un matériau généreux qui réagit à la plus petite pression, aux petits gestes qui la transforment et permet de remarquer l’action, donnant aux auteurs un sens de capacité et générant des sensations et émotions agréables»1.
Pour avoir une idée de
l’ensemble des apprentissages possibles voir l’article :
https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/08/analyse-des-activites-le-modelage-la.html
Comme tout langage, «la glaise a sa structure grammaticale qu’il faut connaître et qui demande de la pratique, des essais, des comparaisons de différences.»1
1. Des gestes à expérimenter et peaufiner:
L’argile permet
l’acquisition progressive du contrôle et d’habiletés des mains à travers de
mouvements larges ou fins avec le jeu subtile de la pression des muscles et de
leur direction.
Elle demande aux enfants des coordinations
multiples : manuelles, visuelles, auditives et olfactive.
Les enfants vont d’abord utiliser leurs mains puis
certains outils pour:
Frapper
La glaise résiste parfois : arracher,
frapper :
https://www.facebook.com/share/r/1AnYPv97Cg/
Arracher, Griffer,
gratter Émietter :
Presser, Lisser
Aplatir, séparer
Écraser
Photo Pinnacle
Rouler
À une main, en aplat Entre les mains
Former des boules
Former des
colombins : les combiner
De simples formes comme des colombins
qui ont de la facilité à se courber, peuvent être mises en forme ondulée, en
cercle, être superposées, tressées.
Photo PeachtreeExpérimenter avec
de l’eau
La glaise absorbe l’eau mais si on en met trop elle se
liquéfie.
Photo PinnacleDans cette courte vidéo, l’enfant ajoute
des morceaux de glaise (plus et plus et un petit peu plus) dans le bol puis
trempe sa main et éprouve une sensation tactile avec surprise et plaisir :
https://www.facebook.com/share/r/1Ce3NiQfW3/
Fabriquer des plaques avec un rouleau :
Photo PeachtreeAjouter
Assembler
Photo PinnacleSoustraire,
retirer
Photo PinnacleFaire des trous
Avec ses doigts
ou des outils
Photo BoulderJourney
Faire des
insertions
Ici on a offert aux enfants des
cure-dents
Des bâtonnets Et de petits objets
Photo Rosa Parks
Les enfants vont même insérer les
outils !
Photo Rosa ParksDes morceaux de verre, des billes et des
tuiles. Des morceaux de feuilles.
Strier, faire
des textures
Couper
Séparer
Accoler des cubes
Empiler
Accumuler
Photo Beverly HillsTexturer :
gratter griffer, faire ses stries, faire des empreintes
Avec ses mains :
Des empreintes avec des feuilles, des coquillages et autres objets :
Creuser ou faire un creux
Photo PinnacleMesurer
Les enfants vont
parfois devoir mesurer l’épaisseur ou la grandeur de leurs pièces.
Photo PinnacleAligner
Au début, les enfants produisent souvent des petites
formes et les disposent de manières qui leurs plaisent : boules,
colombins.
Photo Beverly HillsComment faire pour leur permettre d’évoluer ? En leur offrant de la barbotine pour les combiner.
Faire et Appliquer de la barbotine :
C’est une sorte de colle faite de glaise et
d’eau pour faire tenir les morceaux ensemble une fois que la glaise est sèche.
Photos Beverly HillsAppliquer
la barbotine demande de l’attention : évaluer où en mettre, évaluer la
bonne quantité et utiliser la bonne pression pour joindre les morceaux.
Les
enfants peuvent en fabriquer en utilisant des retailles de glaise sèche, la
réduisant en petits morceaux avec un marteau, la réduire un poudre avec un
tamis puis mélangeant la poudre à l’eau. Ils font connaissance avec le
phénomène de l’absorption et assistent à la transformation de solides en pâte à
moitié liquide. Ou simplement avec de la glaise brute et de l’eau.
Les
enfants vont sans doute commenter le processus : « On a tamisé la glaise
sèche et s’est devenu du sable.»
Bien sûr ces actions se combinent pour établir différents effets.
À droite, deux formes rondes, une grande et une petite
ont été superposées. Des trous de mêmes grandeurs ont perforé le petit disque
et des dentelures régulières ajoutées au plus grand, dans un but esthétique.
-
Utiliser
des outils
Voir des enfants en action : https://www.facebook.com/share/r/14YBkMttMcB/
-
Entendre
les sons et en faire
Dans la vidéo précédente, on peut voir une enfant qui explore en même temps les sons de la glaise qui cogne la table.
Car leurs gestes font des sons.
«Quand je gratte, ça fait un son».
Les enfants vont chantonner et parler pendant leurs manipulations.
La glaise cuite peut donner lieu à des explorations de sons (parler dans un vase offre une résonnance).
-
Peindre
ses créations, ajouter des pigments, des vernis
La
pratique et la progressive maîtrise de tous ces gestes, comme un alphabet de la
glaise, vont permettre aux enfants de progressivement exprimer des concepts, des
idées et leur imaginaire.1 Les compétences techniques vont
ouvrir à de nouvelles habiletés de
communication et d’expression.
La
réalisation d’une pièce demande de la coordination, de la force dans les mains
et dans chaque doigt, de la chaleur et du soin.
2. Des contextes et situations à proposer
La glaise peut se présenter sous plusieurs formes,
dimensions, poids et couleurs.
On peut varier la présentation même de la glaise : en petits morceaux qui tiennent dans la paume de la main ou en de gros blocs.
-
Un ou des gros
blocs
Sur une table
Au sol
Photo Boulder JourneyOn peut proposer un gros bloc à côté duquel on place d’autres morceaux de glaise. Les enfants peuvent ajouter sur le bloc lui-même, y faire des trous, etc.
On peut aussi explorer le bloc avec les pieds
- Des plaques de glaise et des lanières
Faire des impressions
La présentation de plaques accompagnées de
matériel polyvalent va inciter les enfants à explorer les textures et les
motifs. On peut utiliser toutes sortes d’éléments pour laisser des traces. Les
enfants peuvent aussi dessiner sur les plaques et créer des bas et hauts
reliefs.
Photo Beverly Hills
Dessiner sur une plaque de glaise ;
On peut étendre une grande plaque et placer quelques minces colombins sur la plaque qui serviront d’outil à dessiner, invitant les enfants à ajouter es éléments et à enrichir le «dessin» de départ.
Certains enfants auront peut-être l’idée de dessiner en creusant avec un bâton ou autre outil des formes dans la plaque de glaise.
Les
enfants peuvent aussi aller dehors et mettre les plaques sur des arbres et
autres surfaces pour les métamorphoser.
Les
enfants vont peut-être décider de découper des formes dans les plaques, des
morceaux et les transformer. Il faut permettre ces initiatives imprévues.
Transformer
les plaques et lanières en objets de trois dimensions
Les
surfaces plates peuvent manipulées pour acquérir du volume.
Les
enfants vont les transformer : les soulever ou les enrouler comme des
crêpes et puis les mettre debout comme des colonnes ou des arbres.
Des
lanières vont être pliées, arrondies et ajoutées sur les plaques ou les unes
sur les autres donnant des formes aériennes, certaines par hasard et d’autres
désirées.
Ici les
plaques texturées ont été enroulées sur une base pour devenir des jolis
objets ou des vases, supports à crayon, cache-pots ou encore transformées
en boîtes, etc.
Les plaques peuvent être travaillées sur des tables mais aussi au sol.
Des
plaques les unes à côté des autres, de différentes couleurs ou pas, peuvent
provoquer des créations collaboratives.
On peut
aussi présenter une grande plaque sur une table et de la glaise et des surfaces
de travail sur une autre à côté et les enfants vont fabriquer des formes qu’ils
vont ajouter sur la grande plaque pour faire une composition collaborative. Les
idées des uns vont entrainer les idées des autres : « j’ai fait un oiseau,
un arbre, un lac….». Certains enfants vont abandonner plus rapidement mais
d’autres peuvent prendre la relève et le projet continuer.
Pour
avoir des plaques d’épaisseur égale, on peut utiliser deux lattes de bois comme
guides de chaque côté et faire rouler le rouleau pardessus. L’épaisseur des
tiges va déterminer l’épaisseur de la plaque.
En proposant des situations, il faut faire attention de ne pas trop encadrer pour brimer les recherches des enfants. Par exemple : vous pensiez qu’ils feraient des textures avec les éléments proposés sur la plaque, ils ont décidé de faire en tunnel en la soulevant dans le milieu amenant du volume et posant des problèmes de suspension ; comment faire tenir cette ondulation pour qu’elle ne s’effondre pas et sèche.
-
Des formes
géométriques
Créés par l’adulte, des cylindres des formes rectangulaires, carrées, des cônes et des formes irrégulières ainsi qu’un bloc de glaise, vont accueillir les enfants qui pourront les aménager et les transformer à leur guise, joignant certaines formes avec d’autres, arrachant et rajoutant des morceaux, etc.
-
Des fragments
De petits morceaux de glaise sèche ou cuite
(terracotta) d’objets cassés, récupérés, peuvent aussi servir aux enfants pour
recréer de nouvelles formes.
Photo Pinnacle-
De la glaise sur la table lumineuse, ou jouer avec la
lumière
Sur la table
lumineuse, cela va révéler la lumière dans les trous et les griffes faites par
les enfants.
On peut
aussi jouer avec les ombres des formes de glaise avec la projection d’une
lumière (lampe de poche ou autre). Elles vont grandir ou rétrécir selon la
distance de la source.
On peut présenter la glaise sur un table même un table transparente qui
amène d’autres perspectives ou sur le sol. On peut même faire des créations sur
un muret ou un mur.
Pour voir la suite: L'argile un outil de développement peu utilisé au préscolaire deuxième partie:
3.
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