La Prévention par le jeu et l'exploration a bien meilleur goût!

Quelques réflexions suite à la troisième séance sur les interventions préventives au préscolaire faite le vendredi 15 octobre 2022 et présentée par Marie-France Morin, Line Laplante, Caroline Erdos, Corinne Vincent et Kathleen C. Durand.

Par Anne Gillain Mauffette

-        Le jeu - le vrai- constitue un important facteur de protection. Entre autres, il diminue le cortisol chez les enfants, réduisant ainsi leur niveau de stress et leur accordant un certain niveau de bien-être, nécessaire à tout apprentissage. Hormis  dans la section par rapport à la motricité, le lien entre le jeu et la prévention n’est pas évoqué dans la présentation.

Photo: Garden Gate Development Center

 

Voir le Résumé du Rapport de l’American Academy of Pediatrics : Utiliser la puissance du jeu comme mode principal d'apprentissage pour les enfants au préscolaire :

https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/02/utiliser-la-puissance-du-jeu-comme-mode.html

-      Le jeu contribue au développement de comportements pro-sociaux un important facteur dans la prévention et  ignoré des présentatrices.

Photo: Garden Gate Development Center

 

-        En fait, le jeu est aussi un facteur de réussite éducative - car c’est de cela dans le fond qu’il s’agit- permettant le développement des 40 composantes (ici rebaptisés les «déterminants») du programme dont évidemment ceux de la motricité, du langage et de  la lecture/ écriture, des mathématiques, etc.

Voir : Comment les différents types de jeux aident-ils les enfants d’âge préscolaire à développer les composantes de la lecture et de l’écriture :

https://jeulibrequebec.blogspot.com/p/p_26.html

-        Les présentatrices,  passent aussi sous silence l’importance des fonctions exécutives dans la réussite éducative, qui sont essentiellement développées dans le jeu et nécessaires à l’éveil de l’écrit.

                                                        Photo: Garden Gate Development Center

Voir : Trop d'activités dirigées peuvent nuire aux fonctions exécutives:

https://jeulibrequebec.blogspot.com/2019/05/trop-dactivites-dirigees-peut-nuire.html

Voir : Le développement exécutif par le jeu :

https://jeulibrequebec.blogspot.com/p/le-document-executif-par-le-jeu.html

       - Certaines présentatrices semblent avoir une vision très réductrice de la prévention, axée surtout sur l’enseignement systématique des lettres. Elles établissent un cloisonnement entre le jeu (facteur de promotion) et les facteurs de préventions axés sur l’enseignement explicite systématique.

Le programme-cycle d'éducation préscolaire en est un de découverte, d’exploration et de recherche avec les enfants. Cela ne transparaissait pas dans cette présentation. Ce programme est inspiré du socio constructivisme (mot honni par certains), les éléments de la présentation sur l’écrit, basés sur le béhaviorisme.

Bien sûr nous sommes tous d’accord pour aider les enfants à devenir des bons lecteurs et scripteurs mais l’enseignement systématique formel de la lecture  n’est pas la seule manière d’y arriver. Il peut même nuire à la motivation de certains enfants et aux garçons en particulier (justement ceux dits « vulnérables» ou «à risque»).

- Dans le Powerpoint, une des auteures  cite, entre autres, le rapport du National Reading Panel américain (2008). Mais ce rapport a été très critiqué aux États-Unis et le National Early Literacy Panel (2009, dans Miller et Almon 2011) a été obligé de reconnaître qu’il n’y avait pas de différence significative au niveau des résultats en lecture/écriture dans les programmes basés sur le jeu et ceux qui ne le sont pas. Étant donné l’importance du jeu dans l’équilibre et le développement global de l’enfant, ces méthodes didactiques ne se justifient pas.

Alors pourquoi mettre l’accent sur cette approche uniquement? Hors de l’enseignement systématique, point de salut?

Il y a pour apprivoiser  l’écrit des façons plus proches de la manière d’apprendre des enfants et plus respectueuse de l’esprit du programme : les chansons, comptines, rimes, la musique, le  jeu symbolique, les échanges, la lecture de livres par l’adulte, par l’enfant, la dictée à l’adulte, l’apprentissage différencié et progressif -soutenu et par l’enseignante- des lettres de son nom et de ceux des camarades, de ceux qu’il aime, le jeu avec les lettres, ainsi que les projets, les sorties, etc.

Photos: Garden Gate Development Center

Ici l’enfant a copié les mots : terre et feuilles.

 

Comme le dit si bien Hélène Makdessis : On doit favoriser l’entrée dans l’écrit «En faisant écrire les enfants avec leurs propres hypothèses, leur faire écrire les messages qui leur tentent…». (Communication privée)

Photos: Garden Gate Development Center

Voir aussi: Le jeu symbolique soutenu par l'enseignante est plus efficace que l'enseignement explicite de la lecture : https://jeulibrequebec.blogspot.com/p/le-jeu-symbolique-soutenu-par_25.html

 

 

   -  Certaines présentatrices  font fi des méta-analyses et des recherches qui vont à l’encontre de leur théorie.

Pour un autre son de cloche, voir:L’enseignement systématique de la lecture : Quelques recherches:

 https://drive.google.com/file/d/1KxCfDSTA2DkRpqLE3l0e2moxXp6827UG/view?usp=sharing

 

L’insistance sur l’enseignement de  toutes les lettres et sur les syllabes risque de donner ceci :

Fait vécu récent: Une petite fille rentre à la maison «c’est plate à la maternelle, on ne fait que des syllabes» dit-elle en étirant le mot. Elle est déjà tannée de l’école.

Pour voir des alternatives :

 Les lettres, parlons-en (1):

PDF: https://drive.google.com/file/d/1-0S7TPkqFUQYkzvx0LDf4k7jWSYBx7jF/view?usp=sharing

Les lettres, parlons-en (2)

PDF: https://drive.google.com/file/d/1kOg8FXKJEs_6jZaJAyq4RJa15U7A6BXi/view?usp=sharing

Savoir raconter des histoires: une habileté à développer au préscolaire :

https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/12/savoir-raconter-des-histoires-une.html

 

-        La vision qu’on a de l’enfant dans le programme est celle d’un enfant compétent, prêt à apprendre. Dans la présentation on affirme que la moitié de la population enfantine est à risque et qu’il faut la «cibler». Il s’agit des garçons. Je m’insurge contre ce déterminisme de leurs trajectoires.  S’il y a plus de garçons qui décrochent ce n’est pas parce qu’ils n’ont pas appris leurs lettres assez tôt. Il y a pleins d’autre déterminants qui entrent en jeu au cours de leur scolarisation (des méthodes  trop stationnaires et contraignantes, des activités non signifiantes pour eux,  le manque de valorisation de leur unicité, le nombre trop grand d’enfants dans les classes,  le manque de soutien pendant  leur parcours, etc.).

 

-    Les méthodes didactiques proposées amènent leurs lots de tests dont on peut douter de la pertinence, car ces tests ne donnent pas un portrait réel de l'évolution de l'enfant dans tous les domaines de développement.

Voir : Accueillir d’abord: Que penser des tests universels de dépistages précoces?

https://jeulibrequebec.blogspot.com/search?q=Accueillir+d%27abord

 

Conclusion :

Notre programme est très bien fait, puisque il comprend toutes les composantes (renommés « les déterminants») pour assurer la réussite éducative qui guident les enseignants dans leur travail. Les enseignantes interviennent de toutes sortes de façons, à tout moment de la journée, pour soutenir les enfants dans leurs apprentissages et renforcer certaines habiletés. Les gestes préventifs (de groupe ou individuels) se font là, au quotidien, dans le rythme naturel de la classe, selon les observations des enseignantes et les besoins des enfants. Cela peut être à travers du matériel, un commentaire et surtout à travers leur présence attentive, bienveillante et encourageante. Et si besoin est, elles font appel à d’autres intervenantes (quand il y en a). Les autres enfants participent également à la construction des savoirs des uns et des autres.

Ne pourrait-on pas avoir une vision  plus holistique de la prévention?

Le programme avec ses deux périodes de jeu libres nous indique la voie. Gardons le cap! 

Avant de choisir vos stratégies par rapport à la lecture/écriture, je vous invite à lire les recherches citées plus haut sur les désavantages et avantages des unes et des autres. Faites-en part à vos directions, orthopédagogues, TES, conseillères pédagogiques, enseignantes de première année, ainsi qu’aux autres enseignantes de maternelle dans votre milieu.