Les conditions qui vont nuire au développement de l'enfant et de son cerveau

par Anne Mauffette

Deuxième partie de Les droits et les besoins de l'enfant et son développement à la maternelle, au CPE, à la maison et ailleurs

Sommaire

• Le climat affectif
• Le stress
• Les facteurs de stress et le cerveau
• «Les amis»
• Les transitions
• Le temps
• Le manque de temps pour l’activité physique et dans la nature
• Réactions au stress
  • Les comportements dérangeants
  • Les « crises», les colères
  • Les réactions face à l’autoritarisme et obéissance
  • L’agressivité
  • Le retrait
  • Le NON de l’enfant
  • L’enfant Roi
• Les attentes
  • S’adapter
  • Être raisonnable, se raisonner
  • Réussir
  • Les notes, les devoirs
  • Les récompenses, les compliments, les systèmes de conditionnement, les punitions, menaces, le chantage, etc.
  • Les erreurs
• L’impact des images et des médias
• Le manque de sommeil
• L’alimentation
• La mauvaise qualité de l’air
• Concevoir le monde comme dangereux
• La banalité des stress quotidiens à la maison et à l’école
  • La violence éducative ordinaire
• La culture de la performance
• Scolarisation précoce et enseignement formel précoce de type académique
• Le concept de «préparation»
• Dépistages et évaluations
• La médicalisation
• L’uniformisation des enfants
• L’uniformisation des pratiques
• L’exclusion
• Conclusion
• Références

Ce qui va nuire aux enfants

« Un phénomène commun va ralentir, voire perturber le processus de maturation cérébrale et le développement tant cognitif que social chez la plupart des enfants. Il s’agit de leur degré d’anxiété vécu à la maison, au centre de la petite enfance et à l’école ^{1 p.22}». « La multiplicité des demandes d’adaptation faites par les différents adultes rencontrés représente parfois un défi insurmontable pour les enfants ^{1 p.22}».

Joël Monzée

• Le climat affectif
  
  « Il y a impact négatif immédiat du climat affectif sur la construction du cerveau qui peut avoir des effets délétères parfois irréversibles, ce qui peut compromettre significativement la vie sociale. » « En entretenant des rapports de force (domination, soumission) entre les adultes et les enfants (…) l’encodage est : « Lorsque nous ne sommes pas d’accord, la seule façon de résoudre un conflit, c’est d’écraser ou s’écraser^{5, p. 15} ».
  
  
• Le stress
  
  « L’enfant dont l’organisme est en constitution est plus vulnérable au stress que l’adulte ^{5, p.159}». « Le stress est très nocif pour un cerveau immature et fragile. » « Le stress peut détruire des neurones dans des zones importantes du cerveau… » « La dureté des mots et des gestes empêche la maturation du cerveau, altère son développement et ne permet pas à l’enfant de réguler ses émotions ^{4 p. 213} ». « Le stress altère l’hippocampe lieu de la mémoire et de l’apprentissage^{4 p. 177} ».
  
  
  Suite: Les facteurs de stress et le cerveau
  
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