Promouvoir le jeu libre au Québec: Des invitations à jouer…

Par Anne Gillain Mauffette

Les enfants sont attirés par les objets Les matériaux appellent les enfants qui y réagissent. Ces rencontres vont produire des idées, amener des questions et transformer leurs pensées. Les enfants vont découvrir les caractéristiques et fonctions de différents médiums qui vont répondre à leurs actions. Chaque matériau va agir différemment, faire ressentir des choses différentes, demander des processus différents. Pendant leurs expérimentations, les enfants vont percevoir, improviser, inventer, raconter des histoires, imiter, bouger, converser, négocier, partager, etc. Certains matériaux vont engager davantage leur affect et évoquer des souvenirs.

On va donc chercher à provoquer ces occasions de rencontres en créant des invitations à jouer.

Définir ce que sont les invitations

Non, il ne s’agit pas de mises en scènes grandioses autour d’un thème, mais bien de présenter des matériaux qui, on anticipe, vont inciter les enfants à explorer, réfléchir et créer librement.

Photos: Let the Children Play

Photo : Boulder Journey

Ici les enfants vont explorer les comportements du papier et ce qu’on peut faire avec : l’enrouler, se cacher, le déchirer, le froisser, le tapoter, faire du bruit, lancer les morceaux, le trainer, s’en couvrir, le faire voler, découvrir sa fragilité et sa résistance, etc. Photos du haut : Let Children Play

Pour avoir d’autres exemples d’utilisations du papier, voir : Expérimenter avec la qualité des matériaux: première partie: Introduction, Papier et Carton : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimenter-avec-les-qualites-des.html

On voit sur des sites tels que Pinterest, des photos de magnifiques arrangements, sur des tables ou des plateaux qui témoignent de la créativité des éducatrices et enseignantes. On voit que les matériaux ont été choisis et placés avec soin. On sent la fierté des celles-ci. Le discours est plutôt axé sur la présentation. Il y a souvent une question qui oriente l’usage que les enfants devraient en faire. Parfois aussi, malgré la beauté de la présentation on constate que ce que les enfants peuvent faire avec ce matériel est assez limité. Exemple : Cette présentation d’éléments sur un plateau, réduit finalement l’enfant à quelques gestes et oblige le jeu en solitaire.

Photo Community Playthings

Souvent aussi, il manque le contexte. D’où est venue cette idée de matériaux : des intérêts des enfants, de leurs questionnements, de leurs fausses théories, d’une observation?

Quelle est l’intention de l’adulte: favoriser leur agentivité, leur réflexion, leur motricité ou certains éléments du programme?

On voit souvent la présentation mais pas ce qu’en ont fait les enfants.

Le concept d’invitations n’est pas nouveau : favoriser l’apprentissage à travers du matériel concret existe depuis Froebel et ses « cadeaux», Maria Montessori et son matériel, etc. Mais il a été popularisé, depuis quelques années, par les adeptes des écoles préscolaires de Reggio Emilia en Italie, lieux où l’on planifie des environnements qui favorisent les interactions, la découverte et la pensée chez les enfants. Les enseignantes dans ces écoles parlent des cent langages des enfants qui s’expriment à travers les différents langages des matériaux.

Il y a beaucoup de confusion autour des termes invitations/provocations. Les uns les utilisent comme des équivalents, d’autres estiment que les invitations sont plus libres et d’autres encore, affirment le contraire.

Les enseignantes italiennes utilisent plutôt le mot « projettazione» qui est une démarche de planification où, ayant observé les enfants, les enseignantes vont proposer certaines situations aux enfants, vont de nouveau observer et documenter leurs actions et conversations, discuter des possibilités, puis vont ensuite modifier ou proposer d’autres expériences entraînant les enfants dans une spirale d’apprentissages.

Il ne s’agit pas d’un concours d’esthétisme (même si celui-ci n’est pas exclus, bien au contraire), mais de procurer aux enfants des expériences signifiantes pour eux, en rapport avec leurs intérêts et questionnements du moment.

Quand on remarque un intérêt particulier des enfants par exemple, on va organiser des matériaux pour que les enfants puissent représenter leurs idées, que ce soit dans des jeux symboliques ou des dessins, des constructions, etc. Puis on va les observer, ce qui va nous donner d’autres informations qui nous permettront de décider ce qu’on pourrait offrir pour enrichir les possibilités de découvertes et d’apprentissages.

Les matériaux et l’aménagement de l’environnement influencent fortement ce qui est appris par les enfants. En fait l’environnement est un facteur qui conditionne les comportements et apprentissages. On sait que les matériaux choisis, vont favoriser ou non la pensée de haut niveau. On va donc privilégier les matériaux que nos collègues italiens appellent « intelligents», dans le sens où ils appellent l’expérimentation, les transformations, les réarrangements, la communication.

On choisira des matériaux ouverts, c’est-à dire dont l’usage n’est pas déterminé.

On va remarquer ce que les enfants choisissent, ce qui leur semble désirable.

Photo Roberta Pucci Lab

On cherchera à combiner des matériaux classiques avec d’autres, aux formes différentes. Et en proposer des inhabituels, des inconnus.

Photo Peachtree Photo : Boulder Journey

Les matériaux sont des moyens, pour les enfants, d’acquérir des connaissances. Ce sont des outils avec lesquels les enfants vont bâtir leurs compétences, construire et exprimer leur compréhension du monde qui les entoure.

On va alors se poser les questions suivantes : Quelles ont mes intentions? Quels matériaux choisir? Pourquoi ces matériaux là en particulier? Qu’est-ce que les enfants vont pouvoir faire, découvrir, comprendre, apprendre de plus avec ces matériaux?

Une invitation, le mot le dit, ce n’est pas une obligation.

L’initiative est laissée à l’enfant et l’adulte est là pour observer, encourager les essais et les représentations, ajouter au matériel s’il y a lieu, modifier l’espace, etc.

Les enfants sont libres de s’y plonger ou pas. Ils vous surprendront sans doute en inventant des choses et des usages différents de ce à quoi vous aviez pensé.

On ne peut pas prédire ce que seront les résultats.

L’adulte va vérifier si son invitation soutient les enfants dans la complexité de leurs jeux et dans leurs processus d’apprentissages.

Si l’invitation est ignorée, on va se demander pourquoi les enfants ne sont pas intéressés : est-elle dans un mauvais endroit? Elle ne répond peut-être pas à un besoin ou n’est pas en corrélation avec l’agenda des enfants en ce moment.

Pourquoi planifier des invitations?

Les enfants remarquent rapidement tout changement dans leur milieu et y sont sensibles. Les invitations sont des changements introduits dans l’environnement qui cherchent à :

· Stimuler leurs sens, engager à la fois leur corps et leur esprit.

· Provoquer de nouvelles idées, des actions, des réflexions, une curiosité, des représentations.

· Découvrir les possibilités des matériaux.

· Développer de nouvelles habiletés en rapport avec certains outils ou certains matériaux.

Par exemple : L’organisation d’un coin de menuiserie à l’intérieur ou l’extérieur va initier les enfants aux outils (marteaux, tourne vis etc.).

Photo Peachtree

Photos : Let Children Play

Pour plus d’exemples voir l’article «Si on jouait à la menuiserie?» : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/08/et-si-on-jouait-faire-de-la-menuiserie.html

· Favoriser un jeu plus complexe

· Titiller leur curiosité, les tenter (donner envie de toucher…), les faire s’engager, tabler sur leurs intérêts ou éveiller un intérêt.

· Provoquer la surprise, l’étonnement, l’émerveillement.

· Les faire se questionner : « Qu’est-ce que cela peut faire, ça» «Qu’est-ce que je peux faire avec ça?» «Qu’est-ce que ça va faire si je fais ça?» «Je pense que si je fais cela ça va faire…»

· Établir des relations avec et entre les objets (des relations causales par exemple).

· Les stimuler pour aller plus loin dans la connaissance d’un matériel

· Les amener à approfondir leur compréhension d’un concept.

· Créer de l’excitation autour d’un sujet et/ou d’un matériel

· Donner l’occasion de représenter quelque chose avec un nouveau médium.

· Canaliser un intérêt. Relancer un intérêt qui diminuait.

· Faire évoluer leurs théories, hypothèses en offrant des expériences qui les élargissent ou les confirment ou parfois les contredisent, provoquant ainsi un déséquilibre cognitif. Là, c’est une vraie provocation.

Exemple :

Dans un projet sur les ombres, les enfants ayant énoncé que les ombres étaient noires plus ou moins foncées, les enseignants leur ont fourni des papiers transparents de couleurs pour qu’ils continuent leurs expérimentations. Surprise : il y a des ombres de couleur!

Les enfants (de 3.10 à 4.5 ans) interprètent le phénomène ainsi :

« Parfois une ombre n’est pas noire ou grise mais a des couleurs dedans».

«Oui, parce que la lumière passe à travers une chose de couleur et se mélange avec la couleur et fait une ombre de la même couleur».

«Et si cette chose est vraiment transparente, quand la lumière passe elle prend beaucoup de couleur parce qu’il y en a beaucoup plus qui passe à travers»

«Le soleil frappe le mince papier coloré et l’ombre est colorée.»

«Le soleil a beaucoup de pouvoirs et si tu vois des couleurs, c’est le soleil qui les fait »

«Cette ombre a des couleurs parce que le soleil a un pouvoir avec ses rayons parce qu’il peut faire fondre n’importe quoi même la glace, la neige. (Extrait du Livre Tout a une ombre sauf les fourmis de Reggio Children)

On pourrait aussi proposer des blocs aux fenêtres colorés et transparentes :

Photos : Garden Gate

· Amener les enfants à utiliser du matériel inusité pour eux ou du matériel connu mais en favorisant de nouvelles façons de faire et de penser, ou de nouvelles combinaisons pour complexifier leurs créations et/ou leur compréhension.

Exemple; le sable seul est intéressant, il se comporte comme un liquide, on peut le transvaser, le peser, etc. Combiné avec de l’eau, il se transforme : on peut faire des monticules, le creuser, créer des formes, etc. et si on ajoute des objets, le jeu se complexifie encore.

Quels matériaux privilégier?

Matériaux polyvalents recyclés ou manufacturés, objets de la nature, objets de tous les jours, matériaux d’art, instruments scientifiques (loupes, microscope électronique, caméra, ipad), livres, affiches, etc., tout peut servir.

Les enfants aiment les textures, les couleurs, les matériaux qu’on peut transformer.

On va chercher à préparer un environnement avec des matériaux et une organisation qui vont provoquer un engagement optimal.

Ici une promenade en forêt a donné lieu à une cueillette d’objets de la nature qui ont été suivies de la proposition suivante : les enfants ont créé des paysages avec un socle de glaise et les éléments collectionnés.

Photos Garden Gate

Les adultes avaient placé des photos comme réminiscence et inspiration.

Si on désire que les enfants diversifient leurs activités à l’extérieur, des matériaux variés et enrichis régulièrement, vont provoquer davantage de collaboration, d’échanges, de résolution de problème, etc.,

Photo : Kids Resort Le matériel attend les enfants Photo Garden Gate

Quelques caisses de lait, par exemple, vont favoriser à la fois la motricité : grimper, ramper, transporter ainsi que le jeu symbolique.

Photos Garden Gate

Elles peuvent être combinées avec d’autres matériaux

Photo: Kids Resort Photo: Let Children Play

Elles deviennent aussi lieu où se rassembler, prendre sa collation, bricoler et avoir des conversations, etc.

Photos Garden Gate

On peut aussi ajouter des photos et des livres pour permettre aux enfants d’observer ou d’élargir leur savoir et savoir faire.

Photo Kids Resort

Photo Peachtree Photos Kids Resort

Parfois, quelques éléments mis en place peuvent démarrer des actions.

Photo Rosa Parks

Des plaques à pinces avec du papier et des matériaux pour dessiner et écrire, peuvent faire partie des objets proposés afin de leur permettre de représenter leurs idées.

Photo Rosa Parks

Il suffit parfois d’ajouter quelques éléments pour renouveler l’intérêt envers du matériel déjà connu.

Photo: Rosa Parks

Ci-haut des photos des enfants ont été collées sur des blocs, incitant tous les enfants à venir y jouer.

Attitudes de l’adulte

Permettre la combinaison d’éléments (même imprévus par nous), d’un coin à un autre, l’utilisation alternative de matériaux, dynamise la créativité des enfants.

Menuiserie et peinture. Photo: Peachtree Un pont de ruban gommé. Photo : Pinnicle PP.

Permettre aussi une utilisation alternative d’un coin pour un autre pour un certain temps va multiplier les possibilités de l’espace.

Ici, les enfants ont utilisé les tissus du coin déguisement pour élaborer ce coin restaurant «asiatique» dans le coin lecture. Photos Anne Mauffette

Offrir dans la mesure du possible de vrais objets. Les enfants vont faire plus attention ave ceux-ci.

Permettre aussi des usages non conventionnels qui laissent les enfants découvrir d’autres façons, de se servir de matériaux, parfois jugées non conformes ou taxées de gaspillages.

Photos Garden Gate

Ci-haut, des enfants se sont mis à écraser des craies, les éducatrices les ont laissé faire et ayant ajouté de l’eau, les enfants ont peint avec.

Ici des enfants ont découvert qu’en ajoutant des colorants ils pouvaient teinter le sable de différentes couleurs.

Puis ils ont essayé avec de la gouache.

Ensuite, ils ont constaté qu’en ajoutant de la colle, leurs gâteaux se solidifiaient.

Ils ont beaucoup expérimenté ce qui fonctionnait et ne fonctionnait pas, échangeaient leurs recettes et conseils.

Les créations décorées, avec du matériel disponible alentour, ont ensuite servi à créer un coin pâtisserie puis ont été intégrées dans le menu du restaurant.

Photos Anne Mauffette

L’usage fréquent des matériaux va permettre aux enfants de maîtriser, progressivement, ceux-ci de mieux en mieux. Il faut donc laisser du temps aux enfants pour découvrir les possibles, tâtonner, puis perfectionner leurs gestes et représentations.

La tolérance à un certain désordre et quelques dégâts va donner plus de liberté d’expression aux enfants.

Explorations du fusain Photos : Encouters with materials

Origine et développement des invitations

L’origine des invitations peut être un événement (les enfants ont trouvé un nid, un arbre est tombé, il y a une fête foraine en ville, une maman est enceinte, etc.), une sortie (on est allés au musée et on a vu telle chose, vu un spectacle), une image dans un livre (une reproduction d’une comparaison entre la grandeur d’un dinosaure et d’un humain à côté a donné lieu à tout un projet), l’écoute d’une histoire. Cela peut aussi juste être une question lancée à un enfant ou un groupe ou la question d’un enfant. Des observations qu’on a faites. Ou une musique. Ou encore un désir de nouveauté ou de renouvellement d’un matériel. Les invitations vont aussi être influencées par les saisons.

Ici les enfants ont été fascinés par l’histoire de Pierre et le Loup et se sont engagés dans la représentation des personnages avec différents matériaux disponibles. Photos : Garden Gate

Les enfants ont écouté et réécouté le conte et ont représenté le loup, l’arbre où se réfugie l’oiseau, la mare et le canard, le chat, etc.

Chaque invitation va développer des aspects différents dans les domaines de développement.

Il y a mille façons de créer des invitations à jouer : cela va du simple plateau, à des items sur une table, sur une plate-forme, sur une étagère, un banc, sur le haut d’un meuble, sur et près des fenêtres sur le mur ou par terre et dehors.

Mais d’abord, nous allons observer les enfants écouter leurs conversations et identifier leurs intérêts, les questions qu’ils se posent, leurs théories ou les redondances dans leurs jeux et discours. Qu’est-ce qui les intrigue et les captive?

Ensuite penser aux matériaux qui pourraient permettre d’enrichir leurs jeux ou idées, de prolonger leur intérêt.

On va réfléchir :

- aux possibilités offertes par les différents matériaux,

- à qui va, sans doute, s’en servir,

- à combien de personnes à la fois y auront accès,

- à comment les organiser,

- à où les placer,

- à quand les offrir,

- à comment les présenter aux enfants (peut-être ne rien dire).

Puis proposer ces expériences aux enfants.

Ceci sera suivi d’une autre période d’observation pour vérifier si nos invitations ont effectivement soutenu les enfants dans la complexité de leur jeu ou leurs réflexions. Si on n’a pas eu les effets escomptés, se demander pourquoi.

Est-ce que les enfants ont fait autre chose que ce que vous aviez imaginé? Si oui, qu’est-ce qu’ils ont inventé qui répondait mieux à leurs aspirations, intentions? Est-ce qu’on peut continuer dans cette voie et comment?

Si le matériel n’a pas été exploré ou l’a été mais en superficie, peu longtemps, qu’est-ce qui manquait pour attirer et retenir les enfants. Le manque d’espace?

Est-ce qu’elle correspondait à l’agenda des enfants ou pas?

Bien sûr on peut questionner les enfants : « J’ai remarqué que vous allez peu vers les… Qu’est-ce que vous pensez de cette activité? Qu’est-ce que vous aimeriez qu’on change, qu’on ajoute…»

La documentation, revisitée par les enfants peut être une source supplémentaire d’informations sur ce qui s’est passé et peut donner un autre éclairage à nos interprétations et parfois nous suggérer d’autres pistes à poursuivre.

Photo Peachtree

Les types d’invitations

Il y a des invitations qui (entre autres) vont inviter :

· À s’exercer au niveau de la motricité globale.

L’ajout ou la présence de souches amène les enfants à sauter de l’une à l’autre et évaluer la distance entre les plots. L’ajout de planches amènera d’autres défis : les transporter les transformer en poutres d’équilibre, bascule, rampes etc.

Photo: Let the Children Play Photo:Boulder Journey

Des lignes au sol vont inviter les enfants à sauter et se dépasser.

Photo: Pinnicle

· À exercer sa motricité fine :

Photo Diane Kashin

Et s’il y a des casseroles pas loin, on va sans doute faire de la soupe.

On peut aussi simplement amener des boîtes pour alimenter un jeu débuté par les enfants.

À l’approche de la St. Valentin l’idée de faire des chocolats a germé. La confection de chocolats avait commencé avec de la pâte à modeler et autres objets disponibles.

Des boîtes vides de chocolats avec les petits godets ont stimulé les enfants dans la création d’une chocolaterie et poussé plus loin leurs réalisations.

Photos Anne Mauffette

L’introduction du fil de fer avait amené certains enfants vers la création de bijoux.

Photos : Anne Mauffette

Fournir des boîtes de bijoutier peut déclencher la création d’une bijouterie par les enfants avec différents matériaux : fil de fer, perles…

Et une occasion d'écriture en plus Photo Anne Mauffette

· À construire

Diversifier le matériel de construction va amener les enfants faire face à des problèmes différents. Des matériaux moins traditionnels et classiques permettent des choses différentes.

Photo :Let the Children Play Photo Peachtree

Photos Anne Mauffette

Ci-dessus, des enfants ont utilisé des blocs différents disponibles (de carton, des blocs magnétiques) et des rampes, pour inventer un parcours.

Les blocs placés sur une table, une plateforme ou au sol vont donner des résultats très différents. Les enfants au sol peuvent s’étendre davantage. Les blocs sur une plateforme sont plus en sécurité...

Photos : Boulder Journey Photo Garden Gate

Il faut avoir suffisamment de matériel pour que les enfants puissent faire des structures complexes.

Photo Garden Gate

Les ombres des constructions projetées, soit naturellement ou avec des lumières, peuvent aussi enrichir l’expérience de construction.

Ci-dessous, des feuilles glissées sous la construction ont incité l’enfant à tracer l’ombre de sa construction.

Des projections sur les constructions fascinent les enfants.

Photos : Pinnicle PP

Photos Garderie imagine Photo Imagination-Interaction

Photo Garderie Imagine

Pour voir d’autres exemples consultez: Varier les différents types de matériaux de construction : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/08/varier-les-differents-types-de.html

ou/et

Expérimenter avec les matériaux : la construction, les assemblages et les jeux de lumière et d’ombre: https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimentation-avec-les-materiaux_2.html

· À modeler

Malléables, la pâte à modeler et la glaise sont un soi des matériaux intéressants puisqu’ils se prêtent à des traces variées et peuvent prendre des formes multiples. Des premières explorations à mains nues, puis l’ajout de quelques outils, ils vont permettre toutes sortes de gestes et de représentations. La présentation de la glaise va influencer les réactions des enfants : Un gros morceau de glaise au sol, sur une table ou des petites boules ne vont pas produire les mêmes gestes.

Photo: Let Children Play

Photos : Kids Resort «Ma famille»

Pour voir des petits en action, voir : https://www.facebook.com/reel/963731494744748

Pour plus d’idées voir aussi, les articles :

Compétences et analyse des activités à la maternelle: le modelage: la Pâte à modeler et la glaise : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/08/analyse-des-activites-le-modelage-la.html

Ou/et : Expérimenter avec les matériaux: sixième partie: La Glaise et La Pâte à modeler : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimenter-avec-les-materiaux-sixieme.html

· À se découvrir et se représenter

Les enfants aiment faire leur portrait. On peut pousser plus loin leur observation et connaissance d’eux-mêmes, en fournissant certains éléments : miroirs, photos. Ainsi que différents matériaux : feutres, peinture, glaise, fil de fer.

Photos Boulder Journey

Ici, les enfants ont été invités à examiner leurs yeux, puis à les dessiner.

Photos: Garden Gate

Photo Peachtree Photo Mustard Seed

Photos : Boulder Journey

Après avoir offert un certain matériel, il est intéressant d’en proposer un autre pour représenter le même sujet, chaque matériel présentant des défis différents et permettant plus ou moins de détails.

Dessin puis glaise Photo Garden Gate

Photos: Kids Resort

Se représenter en mouvement

Avec des matériaux naturels

Photos: Peachtree

· À dessiner

Avec toutes sortes d’outils graphiques et sur toutes sortes de supports.

Mouvement et craie Cet enfant expérimente le fusa Photo : Let children play

Pour d’autres exemples, voir : Expérimenter avec les matériaux, cinquième partie: Crayons, Feutres, Pastels, Craies et Fusain : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimenter-avec-les-materiaux.html

· À peindre.

Certains enfants dans votre groupe ne vont pas spontanément au coin peinture. En variant les objets pour peindre et les surfaces, vous pourriez peut-être gagner les plus hésitants.

Avec un vaporisateur Photo Kids Resort

Photos : Anne Mauffette Photo : Thinking with materials

Photo Garderie Imagine Photo Garden Gate

Pour voir plus d’exemples, voir l’article : Expérimenter avec les matériaux quatrième partie, section 1: Couleurs et Peinture. https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimenter-avec-les-materiaux_2.html

· À faire des collages

Sur des longues bandes de papier Photo Garden Gate

Choix de matériaux dans différents tons de couleurs.

Photos Anne Mauffette

Pour des exemples voir : Expérimenter avec les matériaux: troisième partie: La Colle et le Ruban Gommé : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimenter-avec-les-materiaux_70.html

· À jouer avec des fibres et des tissus

Photos : Garden Gate Photo de droite en bas :Thinking with materials, Setting the table: Fabric

Pour des exemples voir : Expérimenter avec les matériaux: septième partie: Les Tissus et Les Fibres https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimentationsavec-les-materiaux.html

· À faire des sculptures

Vous êtes allés au parc ou au musée et avez vu des sculptures. On pourrait alors proposer aux enfants de créer des œuvres en 3 dimensions.

Photo Danielle Jasmin Avec des matériaux recyclés

On pourra offrir du papier d’aluminium, du fil de fer, des boîtes, de la styromousse, des éléments naturels, etc. Là aussi vous risquez d’intéresser ceux moins attirés d’habitude avec l’expression plastique.

Photos Garden Gate

Avec du papier d’aluminium :

Photo Thinking with materials

Styromousse et cure-dents Fil de fer et morceaux de mousse. Fil de fer et glaise

Photo Garden Gat

Ici avec du fil de fer et de la glaise comme base, les enfants ont réalisé des formes très originales.

Pour voir d’autres exemples avec les « loose parts» et le fil de fer voir : Expérimenter avec les matériaux, huitième partie: Petit matériel et Fil de fer.

https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimentations-avec-les-materiaux.html

· À explorer les règles de la physique (du mouvement des objets, relations de vitesse/pente/poids), la notion d’équilibre etc.

Matériaux commerciaux, recyclés ou fabriqués par les enfants.

Photos Boulder Journey

Photo: Garden Gate Photo : Boulder Journey

· À faire de la musique à l’intérieur et l’extérieur

Photo : Photos Anne Mauffette

Pour avoir d’autres exemples voir :

Petites explorations sonores 1: https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/01/petites-explorations-musicales-1.html

Petites explorations sonores (2): À la découverte des sons et des instruments : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/11/petites-explorations-sonores-2-la_68.html

· À jouer avec la lumière

o Explorer la table lumineuse

Photo Garden Gate

Étude et traçage de feuilles

Photo : Pinnicle PP

Les enfants sont invités à mélanger les parties du visage ou refaire leur visage

Dessins dans le sable

o Explorer le rétroprojecteur

Du matériel varié va permettre aux enfants toutes sortes d’usages de celui-ci.

Photo Anne Mauffette

Ci-dessous l’enfant a choisi de placer un morceau de dentelle sur le rétroprojecteur.

Photo Fairy Dust Teaching

En bas, les enfants dessinent les éléments projetés au mur.

Photos :

En bas : Les enfants observent au mur le résultat de leur composition sur le rétroprojecteur.

Photo Peachtree

L’enfant a inventé des animaux avec des éléments naturels et recyclés.

Une autre raconte une variation d’une histoire connue. Photos Anne Mauffette

o Faire des projections au mur

La projection d’un camion de poubelle (vu sur la rue et qui avait beaucoup intéressé les enfants) a donné lieu, entre autres à des constructions de véhicules. Les éducatrices avaient mis à la disposition des enfants des photos, pour stimuler leurs observations.

Photos : Boulder Journey

Ici des enfants ont fait semblant de nager dans la mer, de flotter comme des anémones. Cela a donné naissance à un projet sur les poissons, Ils se sont ensuite plongés dans des livres, en ont dessinés. Ils ont même fait une murale.

Photos : Boulder Journey

Pour voir plus d’exemples voir : Expérimenter avec les matériaux : la construction, les assemblages et les jeux de lumière et d’ombre. https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/03/experimentation-avec-les-materiaux_2.html

- · À découvrir les propriétés de l’eau et du sable

Tout est prêt pour l’exploration Notion de mesure, motricité, etc.

Photos Anne Mauffette

Pour plus d’exemples, voir l’article : Jeux d'eau et de sable: une combinaison gagnante pour des explorations en motricité, en sciences, en mathématique, en communication, en arts et plus. https://jeulibrequebec.blogspot.com/2021/11/jeux-deau-et-de-sable-une-combinaison.html

· À découvrir et représenter la nature

Accueillir temporairement des cocons de papillons, une mante religieuses, des escargots, des œufs de poule ou canard, etc. va permettre aux enfants d’apprendre à apprécier la nature.

Ici les enfants observent des têtards, bien impatients de voir les pattes se développer. Les éducatrices ont mis à leur disposition des reproductions des stades de croissance des grenouilles.

Ils les ont représentés avec différents matériaux à différents stades.

Photos Peachtree

Des rencontres fortuites : ici la présence de dindes sauvages dans la cour ont amené les enfants à les représenter de différentes façons dont avec des éléments naturels.

Photo : Pinnicle PP

· À lire, à écrire :

Les enfants apprennent à lire et écrire partout. On leur offrira la possibilité de jouer avec les lettres de toutes sortes de façons, dans tous les coins de la classe.

Un coin bibliothèque, évidemment. Quelques livres mis en vedette, en lien avec les intérêts du moment, pour attirer les regards. Un coin écoute. Des livres dans tous les coins de jeu.

Un coin dessin/écriture :

Photo Anne Mauffette

Un coin correspondance va inciter les enfants à se faire des dessins de petits messages,

Photo Garden Gate

Leur permettre de voir et manipuler des lettres partout. Des lettres magnétiques en bois, étampes, etc. Ils vont écrire des semblant de lettres, des lettres, leurs prénoms, des mots.

Photo Anne Mauffette

Ces étampes et encreurs de couleurs variées, ont le don d’attirer les enfants vers le coin de dessin/écriture.

Un enfant a écrit son nom et ceux de ces deux sœurs .Photo Anne Mauffette

Photo : Garden Gate

À gauche : Cet enfant fait ce qu’elle veut avec la proposition offerte : elle s’exerce aux gestes graphiques, certains imitant le W ou le M puis elle trace des lignes parallèles ou qui se croisent de différentes couleurs.

À droite : Tentatives d’écriture du style cursive et script. On reconnait des H un X ou Y et des i avec le point sur le i.

À gauche. Écrire dans le sable sur table lumineuse. Photo

À droite. L’enfant a, spontanément, d’abord tracé le contour de la première lettre de son nom puis y a collé des boules de ouate. Satisfaite de ma réaction elle a fait des lettres avec des blocs. Photos Anne Mauffette

À gauche : Avec ces barres et courbes, l’enfant a composé son nom sur la table lumineuse.

À droite: D’autres ont écrit la première lettre de leurs prénoms avec de objets polyvalents sur la table lumineuse

Un garçon a écrit son nom sur le rétroprojecteur avec des objets disponibles tout près.

Quand les les enfants font de l’imprimerie avec des cartons et de la peinture,

Certains font des lettres. Photo : Pinnacle PP Photo Suzie Nadeau

Pour voir d’autres exemples d’imprimerie voir : Techniques d’impressions : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2020/12/destechniques-dimpression-introduction.html

Photo Anne Mauffette

Celle-ci a écrit son nom avec la pâte à modeler

Des propositions avec des cailloux.

Ici des lettres et les noms des enfants ont été mis à leur disposition

Photos Let Children Play

Et pourquoi ne pas en faire, une activité proposée à l’extérieur?

Pour ceux ou celles qui le désirent (il y a toujours des enfants plus avancés qu’il faut aussi nourrir) une banque de mots est disponible pour faire des phrases et les recopier s’ils le veulent. Photo : Kids Resort

· À explorer les concepts mathématiques

Ici, l’ajout d’une balance dans le coin maison ou l’épicerie va lancer les enfants dans des expériences de mesure.

Photo Kids Resort

Des règles et des équerres amènent les enfants à faire des lignes (ici des diagonales etparallèles qui se croisent et qui font des carrés, rectangles et triangles. Photos Garden Gate.

Pour plus d’exemples sur Les mathématiques dans le jeu voir : https://jeulibrequebec.blogspot.com/2023/10/les-mathematiques-dans-le-jeu.html

· À explorer la technologie

Les enfants vont expérimenter avec différents outils :

Ces enfants observent des objets sous le microscope électronique.

Photos : Boulder Journey

Des enfants enregistrent et revisitent leurs constructions sur la tablette

Photo : Kids Resort Deux enfants «travaillent» à l’ordinateur Photo : Pinnicle PP

Une enfant prend une photo

Photo : Boulder Journey

Conclusion

Les invitations sont le reflet de notre relation avec les enfants. Les matériaux choisis nous représentent un peu (nos goûts, nos valeurs). Mais nous restons à l’écoute, tentant de conjuguer nos intentions avec les leurs, nous basant sur la connaissance qu’on a d’eux, mais les enfants ont leurs propres idées.

On peut compter sur les parents pour nous approvisionner en toutes sortes de choses; il suffit de faire des demandes précises (en ce moment nous recherchons...).

Et garder l’œil et l’esprit ouverts, partout où nous allons (quincaillerie, fleuriste, magasins de tapis, mosaïques, ventes de garages, etc.). On peut aussi mettre à contribution les enfants qui sont de grands collectionneurs.

Bien sûr on va organiser les matériaux pour qu’ils soient visibles, accessibles et attirants.

La façon dont on va présenter le matériel va influencer les comportements, actions et idées des enfants : un gros bloc de glaise ne va pas provoquer les mêmes gestes que de la glaise en petites boules, par exemple.

Les enfants sont toujours en état de recherche de connaissances, de sensations, d’émotions, de nouveautés. Et nous, les adultes, sommes toujours en recherche pour mieux les comprendre, essayer de deviner ce qui se passe dans leurs têtes, les soutenir et apprendre avec eux.

À partir d’une histoire, les enfants ont étudié et représenté des hiboux. Photo Kids Resort

L’attitude d’ouverture de l’adulte, son intérêt manifeste, son sourire, va signaler aux enfants qu’ils ont la permission d’essayer des choses et même de se tromper.

Son écoute, sa capacité à observer, documenter et partager les gestes et dires des enfants, à s’émerveiller de leurs trouvailles et détournements, à démontrer son enthousiasme, vont favoriser de riches interactions entre les enfants, avec les matériaux et avec les adultes autour d’eux, y compris avec les parents.

Son habileté à soutenir leur motivation par un environnement intéressant, à la fois stable et renouvelé, à les aider à aller plus loin dans leurs explorations, vont pousser ceux-ci à agir physiquement et mentalement en toute confiance. Et alimenter leur joie de vivre.

Ont contribué à ces réflexions :

Axelsson Susan https://www.interactionimagination.com/post/2019/08/03/provocation

Curtis Deb : Creating Invitations for Learning:

https://www.exchangepress.com/library/5015738.pdf

Kashin Diane: Invitations and provocations in the Reggio Emilia Approach: https://tecribresearch.blog/2017/05/14/invitations-provocations-and-reflective-practice/=

Pacini-Ketchabaw V, KindS.& Kosher L. (2017) Encounters with materials in early childhood education. New York, Routledge

Schmidt Catherine, Provocations: a central aspect of the Reggio Emilia approach:

https://www.youtube.com/watch?v=ZXYW2LGrYYA

Schmidt Catherine: The Environment as Third Teacher: A Central Aspect of the Reggio Emilia Philosophy youtu.be

Et toutes mes lectures sur Reggio Emilia.

Autres ressources à explorer sur notre blog :

Le dessin une habileté à développer au préscolaire et au primaire: https://jeulibrequebec.blogspot.com/2022/06/le-dessin-une-habilete-developper-au.html